5月29日下午，禾豐牧業二十周年慶典之校企論壇有幸邀請到南京農業大學、山東農業大學、清華大學、西北農林科技大學、河南科技學院、延邊大學、東北農業大學、吉林大學、八一農墾大學、吉林農業大學、沈陽農業大學、遼寧大學等國內外29所高校的領導老師以及部分學生代表，與禾豐集團管理者、荷蘭皇家De Heus公司代表一起針對“如何應對‘Y世代’”的話題展開了熱烈討論。禾豐集團首席人力資源官趙文馨女士就禾豐的人才培養體系及未來需求變化做了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的主題演講。
論壇上嘉賓發言精彩紛呈，思想碰撞不斷。以下是根據發言順序節選的觀點精華，與大家共享。
校企論壇觀點總結
邢源源 遼寧大學國際教育學院院長
培養國際化人才的目標：首先是培養學生的中國情懷，第二是培養學生的領導能力，第三是批判性思維，第四是國際視野。為達到上述目標，要求學校培養學生跨文化溝通交際能力，重點培訓學生創新、創業能力，針對性地開設全英文的創新、創業課程。
在校企合作的發展上，除了學生的合作實踐，期望學校可以與企業共享培訓師，共享培訓學員。
高峰 南京農業大學動科院書記
“Y世代”的優點主要在于：眼光開闊，思維活躍；缺點主要在于功利性，浮躁性，過于自信、自我。校企應對“Y世代”的問題進行反思。
“Y世代”問題產生的原因是什么？一是文革，文革十年傳統文化以及高考的停滯，導致人們缺失了精神追求，缺失了價值觀，缺失了信仰。文革結束之后，馬上進入改革開放時期，追求少數人先富，發展才是硬道理，經濟決定一切，這個時期失去了價值觀教育而快速轉入經濟教育，出現了一種快速轉型的多元化時期——物質越來越豐富，而精神越來越貧乏。文化最深層的內涵就是價值觀，人失去了價值追求，失去了信仰，就很容易出現偏離狀態，或者兩級分化。三是互聯網時代。由貧窮落后的環境迅速開始經濟轉型，然后就進入一個完全的信息化社會。在這個沖擊下，必然出現文化的缺失，或者價值傾向的缺失。
針對上述問題，我認為，誠信和善良是使“Y世代”存在問題最 小化的關鍵。校園文化與企業文化之間，誠信與善良是二者的一個交匯點。從企業來講，最 大的成功是爭取市場，而在這個過程中，能否成功需要基于市場的價值規律。契約、誠信、公正公平、律法是市場價值規律的四根柱子。有了誠信，對于大學生而言，就有了信仰和追求；有了誠信，對于企業而言，企業就會想到誠實經營，會想到感恩。有了善良，大學生和企業就會想到回報社會。
張啟明 美國佐治亞理工大學學生
在校大學生在學習之外，實習是一個很好的鍛煉自己的機會。怎樣讓一個剛畢業的大學生學到更多，更好地融入企業價值？一方面，剛畢業的大學生應該用一顆開放的心來了解企業中存在的問題和不足；另一方面，企業做培訓時，加強對員工關懷的重視，因為員工關懷有助于使剛畢業的大學生對企業產生歸屬感。
金宏宇 禾豐牧業西北區總監
現在高校培養出來的學生具有豐富的理論知識，但是企業更需要學生具有理性知識和解決問題的能力。對于80、90后的員工來說，企業首先要引導員工有誠信之心，這是企業引導的初期。誠信、善良、誠心誠意地做事，是員工融入企業、與客戶打交道、將上下流程的承接做得更好的基礎。二是要培養領導能力，增加理性知識。在實踐的鍛煉中多鼓勵、嘗試，根據員工特點設定崗位，及時關注和激勵，幫助員工做得更好。三是主動發現和創造能夠讓員工價值爆發的條件和配置，在員工的不斷進步中慢慢地約束，幫助他們找到內在動力，同時也愿意接受約束，并且能夠在啟發下更好地引導自己的途徑，這樣的途徑對企業而言可以少走彎路，節約成本，對于員工個人而言也會有更高的幸福感。
總而言之，年輕人需要更多的疼愛、寬容，需要企業給予更多的指點，減少自卑，增加自信，穩定而不暴躁地成長。
彭云龍 山東農大動科院副書記
學校主要應構建學生管理的五大關系工作模式：一是要把握好嚴管與厚愛的關系，嚴管即對學生嚴格管理，厚愛即學生厚愛老師；二是抓好傳統教育方式與現代網絡意識之間的關系；三是明確好學生管理工作與依法治校、依法治院的關系；四是樹立好學生工作素質提高與創業就業的關系；五是抓好過程管理與目標管理的統一，保證學生的人才培養質量，保證國家、社會、學校的投資回報率。
毛東輝 清華大學X-lab執行主任
現在學校教育為年輕一代提供的環境并不盡如人意，存在很強的路徑依賴，即學校老師多數為50后和60后，他們將一種帶有強烈的制度化和服從性的理念灌輸給學生，而這一點并不適應現今社會的需要，尤其還有消滅學生個性、消滅學生自主性的一些固有模式影響學生。對于年輕一代而言，他們在讀書時，學校并不應該要求他們十分符合主流價值觀或者主流的行為方式，這也要求50后、60后老師應放下自身固有價值觀和思維方式，允許年輕人施展自己的個性、才華，給他們創造更好的空間。
為了應對“Y世代”的年輕人，作為年長的50、60、70后老師應反思自己，思考如何給今天的年輕人更好的空間、更多的引導、更多的支持，不應該是站在他們的上面去發號施令，而是站在他們的身邊引導他們，給他們提供一些幫助，相信年輕人的自主性和追求。這樣，中國的社會才會更有希望。
Geert de Jong 荷蘭皇家De Heus公司監事
西方國家在培養“Y世代”人才時遇到的問題：第 一就是人口趨勢，即年齡問題。現在西方國家平均1個退休的人由4個人供養，但是在2005年，會降到由2個人供養。第二是工作與家庭的平衡。工作與家庭的平衡與職業的滿足感及員工的貢獻度非常密切。目前夫妻二人都工作的比例在不斷增加，有調查表明40%的夫妻在處理工作家庭平衡時會產生矛盾，企業應該去回應這方面的問題。三是人才的戰爭。現在人才的競爭非常激烈，很多方向存在人才短缺，尤其是技術方向，這主要是由員工忠誠度下降、不可或缺的人才需求增加導致的。
近期荷蘭、比利時關于“Y世代”的一項調查發現，很多人不支持對“Y世代”的固有印象，他們認為“Y世代”更加保守，他們有自己的想法，需要有健全的流程，需要組織公開透明。他們希望尋找到多元化的組織，希望尋找到能夠對自己的發展更有幫助的組織。
在培養“Y世代”的過程中，對我個人而言，還沒有遇到太多問題，而更多的是挑戰和機遇。對于大學和企業來說，現在面臨的一個挑戰就是尊重和適應“Y世代”新的特點，新時代的年輕人希望按照自己的方式去被激勵、被挑戰。所以，這就需要我們為他們提供一個專門的培訓體系，新時代的年輕人需要去經歷，有更多的工作經驗，尤其是在國際化公司工作的經驗，了解更多的商業運作模式。同時需要企業為其提供網絡學習和個人學習相結合的一種學習方式。
接下來分享幾點對職業生涯成功非常關鍵的幾個因素。一是要自我反省，一個人要敢于自我反省，用于面對自己的優勢，接受自己的不足，但是現在并不是每個人都能做到這一點。一個不能夠正視自己的人，不會取得職業生涯的成功。第二，有敢于從溫室中走出來的勇氣，接受風險，接受挑戰。第三，所在組織所提供的幫助，包括獲得自信，用積極的方式為下屬布置任務，允許犯錯，并讓他們能夠從中得到經驗。“Y世代”將在未來社會發展中成為主力軍，隨著新時代人才的不斷涌現，更多的機會與更多的挑戰隨之而來。建議在企業建立導師制系統，建立不同的人才培養項目，適當的變化團隊的職責。通過不同的方式來投資人才的發展，減少對年輕人的顧慮。
趙延安 西北農林科技大學動科學院書記
“Y世代”的學生生活在計劃生育以后，“4+2+1”的家庭模式較為普遍，自我意識較強。對于這一代的教育，應從以下幾方面著手：一是在教學管理過程中，應給予更多個性化的教育。二是進入網絡時代，老師應轉變教學觀念，重點發現學生不會、不足的地方，對其進行指導。三是在考試方面，豐富考試方式，促進學生的學習。
尤太生 河南科技學院動科院書記
“Y世代”學生的特點包括：一是自我意識強，集體意識較弱；二是重視物質享受和精神享受；三是抗挫折能力弱，心理問題較多；四是民主意識強。
對于“Y世代”大學生的管理：一是要轉變方式；二是要注重人文素質教育，培養正確的人生觀價值觀；三是關注學生心理健康，促進學生身心發展；四是應用現代網絡技術，創建大學生網絡教育的平臺。
關于校企合作：一是要豐富校企合作運行模式，如校企股份合作，校企資源整合，實現產學研一體等；二是要做好校企合作間內涵上的對接，包括社會能力的培養與企業文化的對接，專業設置與行業崗位群的對接，高校課程體系與標準的對接，高校專業教師與企業技術人員之間的對接，高校實習實踐基地與企業生產車間的對接。
劉繼生 延邊大學農學院書記
“Y世代”問題的出現，主要是由于家庭教育、學校教育、社會教育出現了偏差。
家庭教育：過于溺愛孩子。
學校教育：學校將品德教育、道德教育，當成了知識去傳授。道德教育靠的是教化、是老師的言傳身教，現在的教育系統存在偏差。
社會教育：受西方文化的影響，父母沒有尊嚴，老師沒有尊嚴，領導沒有尊嚴。
怎樣解決“Y世代”的問題？首先從培養家長開始，幫助學生在學校學會如何當家長。學習先進國家培養孩子的經驗。其次，要因材施教，社會教育要守住意識形態的陣地。
許海峰 東北農業大學動醫院書記
一方面，作為“Y世代”孩子的父親，“Y世代”存在的問題，不僅僅是這一代人的問題，也是時代和家庭教育的影響。另一方面，作為教育工作者，充分尊重孩子們的個性，應深入挖掘、尊重、鼓勵孩子們個性化的成長，促進他們更全 面、更有利地適應社會。
邱嘉輝 禾豐牧業副總裁
“Y世代”是我們未來的時代，是需要我們擁抱的時代。“Y世代”對目前在社會上占有重要位置且掌握重要資源的管理者們發起了一個很強的挑戰。這不是“世代”問題，而是現在所有社會精英面臨的更大挑戰。應當給他們更多的自由、更大的責任、更強的壓力、更好的鼓勵，相信“Y世代”，擁抱“Y世代”。
呂杰 沈陽農業大學副校長
在如何認識“Y世代”方面：一是成長背景和經歷不同。50、60、70年代出生的人，家庭背景和成長經歷是計劃經濟時期，并且那一代人的父母知識水平普遍比較低。而90年代出生的人，家長思想的灌輸、應試教育都給了他們很多的社會壓力。他們身上有鮮明的個性追求，而人們往往不理解，將其誤解為個人英雄主義，認為他們的集體主義差，個人主義太強，實質不然。
二是成長思維和成長意識不同。80、90年代出生的人多數為獨生子女，所以他的成長思維需要自己去努力，得不到別人的幫助。由于這兩個背景，可能對這一代人造成心理上的壓力，需要50、60、70后出生的這幾代人多多關注，這是在校企合作、教育培養、社會培養中都應該注意的一個特點。
如何將資源優勢培養成資本優勢，使培養的學生由大學畢業生變成大學畢業以后對社會有用的資本性的社會工作者或生產者？這是校企合作方面的重要內容。將學校培養人才的目標與企業需求人才的目標達成一致，找到一個共同點、結合點，這是人力資源校企合作的一個出發點和共同尋找的一個交叉點。對于大學生的培養，應著重融合培養在校大學生實踐能力、創新能力、創業能力、就業能力，使得他們既有創新又有創造，既有創業又有就業。
